主持

人

顾素芳 邵惠科

课题

编号

17A21J5SZ161

承担

单位

常熟市教育局教学研究室

立项

时间

201803

课题级别

（打“√”选择）

课题管理类别

（打“√”选择）

课题立项类别

（打“√”选择）

国家级

省级

√

市级

规划

课题

教研

课题

√

重点

课题

立项

课题

√

一、本学期历次活动研讨主题及基本情况

1.2020年2月，子课题成员穆晓艳向小组成员推荐了江苏省泰州中学高莉老师在《中小学英语教学与研究》2014年第5期所发表的一篇文章《高中英语阅读策略教学的缺陷及对策》，并和大家一起学习相关内容。本次活动课题组成员积极参与学习讨论，自己的阅读教学知识得到很大的增长。

2.2020年3月，我们课题组成员和全体高三教师聆听了苏州市教研员葛老师所作的讲座：《夯实基础，提升能力——高三英语二轮复习建议》。葛老师在讲座中主要谈了高三二轮复习中听力、词汇、单选、完形、阅读和写作几个板块的复习建议。葛老师突出强调了词汇复习和拓展阅读的重要性。葛老师一个多小时的讲座很接地气，我们全程都在认真聆听，并不时留言与葛老师互动，葛老师耐心解答我们心中的疑惑。尤其在拓展阅读方面，葛老师给我们提供了很好的指导与切实可行的建议。

3.2020年4月，我们课题组成员和全体高三教师参加了“苏锡常镇四市高三‘一模’线上线下融合学科质量分析会”。苏州中学周绮霞作了“线上教学的启示：教学资源多元化”的经验交流。苏州教科院教研员葛余健老师作了《一模分析及教学建议》的讲座。葛老师和周老师所提出的阅读教学建议针对性强，富有建设性意义，它们使我们对课题作进一步深入的研究更加充满信心。

4.2020年5月，我们课题组成员参加了英语阅读教学线上观摩研讨会。我们首先聆听了苏州市学科带头人朱敏亚老师和海门市优秀教育工作者张馗老师阅读示范课和开课老师各自的说课。我们聆听了南京师范大学外国语学院张伊娜教授的讲座《对英语文学整本书阅读教学的几点建议》。张伊娜教授的讲座干货满满，它让我们明白了整本书阅读，尤其是文学名著阅读，是无用之大用。它让我们穿越时空接触到更多高贵的灵魂，对帮助我们的学生养成人生经验、形成文化品位、提高精神境界大有裨益。这，其实就是英语学科独到的价值所在。

5.2020年6月，我们课题组成员参加了由上海外语教育出版社主办的外教社基础外语教师线上公益培训。给我们做培训的是上海外国语大学资深教授，博士生导师王雪梅教授。在阐述中学英语教学论文选题、类型、方法的基础上，王教授运用具体案例，分析思辨类、综述类、实验类、课例类论文的写作框架与技巧，同时结合《英语教育与教学研究》的相关栏目与文章，探讨写作原则与投稿等问题，它给我们广大英语教师的教学研究提供了很好的启示。为了写好论文，我们要多熟悉英语教学相关理论，培养选题敏感性，并坚持教师专业发展。

6.2020年7月，我们课题组成员参加了由上海外语教育出版社主办的外教社基础外语教师线上公益培训。给我们作讲座的专家是浙江省教育厅教研室英语教研员，正高级教师，英语特级教师葛炳芳老师。葛老师在讲座中和我们讲了英语阅读教学的综合视野，其核心理念是：体验阅读过程，感受策略运用；为内容而读，为思维而教，为语言而学。借文本之例，得语文之道，阅读课堂教学是一个综合而有侧重的过程。葛老师在讲座中强调了思维能力统整语言学习，我们在阅读教学中要重视文本解读，理解读写整合，并综合而有侧重。阅读课堂只有提供特别的体验渠道，让学生分享阅读的旅程，保障阅读体验，才能见证意义的形成。

7.2020年8月，我们课题组成员参加了2020年暑期常熟市普通高中教师全员培训。课题组主持人邵惠科老师作了《潜心探索，乐做研究——行走在教育科研的路上》的讲座。邵老师的讲座内容主要是关于科研论文写作的步骤。邵惠科老师的讲座深入浅出，非常实用，它让我们对如何撰写科研论文有了更清晰的认识。邵老师在讲座中用很多自身的例子证明了他在教科研工作中潜心探索，乐做研究的精神，他的勤奋、睿智和幽默都给我们留下了深刻的印象，让我们非常佩服，他的讲座赢得了我们多次掌声。邵老师的讲座让我们明白了教科研的重要性，我们都要像他一样争做研究型教师。

二、本学期课题研究主要成果

穆晓艳 论文《高中生英语听力水平的制约因素及提升策略》发表于《江苏教育》2020年5月

穆晓艳 论文《浅谈陶行知教育理论在高中英语阅读教学中的实践与思考》发表于《读与写》2020年5月

杨静怡 顾素芳 论文《英语学习活动观视域下的学科核心素养培养课例设计》发表于《英语教师》2020年第20期

杨静怡 论文《家长辅导小学生做作业的误区与对策》发表于《读与写》2020年3月

邵惠科 论文《基于智美课堂模式的高中英语课外阅读效能提升实践》发表于《英语广场》2020年4月

马雅君 论文《学习活动观下的高中英语深度阅读能力培养实践》发表于《语数外学习》2020年6月

顾素芳 2020年3月   “心系荆楚，名师驰援：百名特级教师公益送教湖北”活动视频课《高考英语阅读理解之记叙文深度阅读与同主题诗歌欣赏》

顾素芳 2020年4月   新疆克拉玛依白碱滩线上讲座《涵养素养 科学备考》

顾素芳 2020年5月   江苏省中学英语教师线上微讲座《英语学习活动观视域下高中英语文学教学---兼评《野性的呼唤》

顾素芳 2020年5月   启东教育局微讲座《幸福是奋斗出来的》

穆晓艳 2020年3月   苏州市延期开学线上教育课程《M7U2词汇复习》

穆晓艳 2020年3月   苏州市延期开学线上教育课程《M7U2语法复习》

穆晓艳 2020年3月   苏州市延期开学线上教育课程《M7U2句型复习》

穆晓艳 2020年4月   “心系荆楚，名师驰援：百名特级教师公益送教湖北”活动视频课《语法填空专题—高考英语语法填空解题指导》

穆晓艳 2020年4月   “心系荆楚，名师驰援：百名特级教师公益送教湖北”活动视频课《高考英语阅读理解解题指导之词义猜测题》

邵惠科 2020年1月   常熟市中学英语名师工作室暨江苏省课题研讨活动作讲座《提升教科研能力，做研究型教师》

邵惠科 2020年8月   常熟市暑期高中英语教师全员培训作讲座《潜心探索，乐做研究——行走在教育科研的路上》

朱敏亚 2020年1月   中国外语教材与教法研究中心展示课《野性的呼唤》

邓华   2020年1月   常熟市教育局教学研究室心展示课《Embracing what we have》

邓华   2020年2月   苏州市延期开学线上教育课程《M3U1复习（一）（二）》

邓华   2020年3月   苏州市延期开学线上教育课程《高考听力详解》

马雅君 2020年4月   “心系荆楚，名师驰援：百名特级教师公益送教湖北”活动视频课《阅读理解专题——概况作者观点与意图》

管海峰 2020年4月 “心系荆楚，名师驰援：百名特级教师公益送教湖北”活动视频课《阅读理解专题----七选五阅读理解》

杨静怡 2020年4月 “心系荆楚，名师驰援：百名特级教师公益送教湖北”活动视频课《抒写“疫情”》

邵惠科 2020年9月   被评为苏州市中小学学科带头人

邵惠科 2020年8月   2020年常熟市高中英语评优课评委

管海峰 2020年9月   被评为苏州市中小学学科带头人

朱敏亚 2019年12月  2019年一师一优课部优

王建刚 2020年5月   2020年常熟市高中教师学科素养竞赛英语学科一等奖

三、课题研究存在问题及改进措施

存在问题：

1.由于我们对新课程认识的局限，在课题研究中，对如何指导学生进行阅读方式的变革，有效地进行自主学习、合作学习、探究学习指导策略的研究还不够完善，这有待于今后进一步的深入研究。

2.要求课题组成员对实践活动中，学生和教师碰到的各种现象进行记录、分析，并总结、提炼，并能上升到理论层面，在这方面，课题组实验成员的素质还有待提高。  

3.课题研究中，尊重学生的差异，坚持分层性原则，实施分层指导。但如何针对学生的差异，指导学生自主选择适合自己的阅读方法和阅读策略，提高学习质量和效率，这个问题的研究只是浅层次的，将在下一步进行深入研究。

4.课题研究者理论储备不足，对研究内容的理论诠释不够。

5.课题研究系统性、计划性还不够。

改进措施：

1.探讨英语阅读课课堂教学模式的建立。教师要根据课文题材的不同特点，有计划、分步骤地进行阅读理解技能的训练。教师要对教材的语篇资源展开外延性挖掘，可以增加任务的梯度，把理解型教学与开放型教学结合起来，促进新旧知识的相互融合。教师要培养学生的合作意识，自主意识以及自主学习的能力，让他们知道用什么工具、通过什么途径去收集信息和资料，同时要让学生学会理解对方的观点并敢于表达自己的见解。

2.加强阅读方法的指导和阅读策略的应用。在训练阅读的过程中，要重视利用各学习策略来引领阅读，提高阅读的科学性与准确性，对速读、略读、扫读、跳读、查读等具体读法给予必要的指导训练。

3.整合阅读教学资源。以课内阅读资源为核心，开辟课外和校外阅读的立体课堂。利用练习本、音像制品、电视节目、书报杂志、网络信息等资源，编制内容新颖、结构合理、文体兼备、信息密度大、语言知识丰富的阅读教材，创设真实交际情景，扩大阅读容量，增加知识密度，提高阅读教学效率和学生阅读能力的提高。

4.开发与新课程标准相适应的多元化课程资源。从实际出发，根据学生的兴趣特长、知识水平等开发校本教材、区域教材、网络教材等，同时鼓励学生订阅各类英文报刊和英语杂志，鼓励学生利用学校和家庭的电视、网络观看英语教学节目、英语影片、英语新闻等。

5.形式灵活地渗透素质教育，开发非智力因素。在阅读教学中，文化背景知识的介绍、扩充和渗透，能够使语言知识和文化知识相结合、在提高学生语言能力的同时扩大他们的知识面，激发他们学习英语的积极性，提高阅读的综合理解能力。围绕阅读材料开展各种形式的口头笔头交际活动，如复述课文、问题讨论、角色扮演、采访、调查、仿写与阅读材料相关的话题等，也可动笔进行改写、列提纲、进行评述等。

6.课题组成员要在教学中不断地提高自己的研究能力，适应教育教学的变化，实现自我的可持续发展。课题组成员要经常撰写科研论文，促进个人思考问题的能力，提高个人分析、认识、解决实际问题的能力，提高教育科研的能力。具有研究意识的教师，往往更加潜心探索教学，且以研究的姿态去从事教学。课题组成员要潜心探索，乐做研究，争做研究型教师。